77779193永利數學與應用數學專業提供的材料證明該專業育人機制基本上達到認證的“主線”和“底線”要求。具體說明如下：
（一）面向産出的課程目标達成評價機制和畢業要求達成評價機制表述情況
專業申請報告分别表述了“兩個産出評價機制”，提供了證明評價機制存在的制度性文件；評價過程包括評價數據收集的内容、方法和來源，這些評價數據與課程目标相關性描述比較準确具體，相關的制度規範。在評價方法中“針對各類課程目标采取的方法”描述比較具體，相關制度規範。
（二）“評價所采用的數據的合理性”說明情況
專業提供的專業認證申請材料“申請報告”以及附件材料給出了“課程目标達成評價和畢業要求達成評價”的調查對象、負責人和調查方式，對回收數據使用的分析計算方式也給出了說明，分析了确認這些數據與學生哪些能力表現相關依據。專業有保證“評價所采用的數據的合理性”的專項審核制度。
（三）課程目标達成評價機制的運行情況描述
專業最近一次用于各項畢業要求指标點（觀測點）達成情況評價的課程一覽表中都注明每門課程新大綱啟動實施時間、課程考核時間及課程達成評價報告提交時間；提供了學科專業課程、教師教育課程和實踐課程資料。專業課程目标達成情況評價報告中的達成情況分析是對應課程目标、依據過程性與結果性評分标準或量規分析學生相關能力達成狀況。
（四）提交相關附件情況
【培養目标】
開展需求調研工作并形成調研報告。目标定位合理符合學校辦學實際。目标内涵明确，體現專業特色。
不足與建議：目标“2. 專業能力”中缺少對教學能力的描述，建議補充。
【畢業要求】
畢業要求能有效支撐培養目标，基本上覆蓋國家的标準，逐條分解的指标點較合理，每條畢業要求指标點均有較合理的支撐課程或教學環節。
不足與建議：2022版培養方案（1） 畢業要求指标中的3 [學科素養]缺少“了解數學學科與社會實踐的聯系”的相關描述。（2）部分課程及其教學環節對畢業要求指标點支撐的“可衡量”性不強。如“師德規範”缺少教育見習和教育研習的支撐。“解析幾何”不支撐“綜合育人”等。建議：專業負責人與任課教師對畢業要求分解指标點與教學環節的對應關系逐一核查，理清相關課程對畢業要求分解指标點的支撐關系。
【課程與教學】
課程目标合理，有合理的教學内容、教學方法來落實，且考核内容、考核方式、評價标準等能有效證明其達成。
不足與建議：課程支撐畢業要求分解矩陣不夠合理。如“師德規範”缺少教育見習和教育研習的支撐。“解析幾何”不支撐“綜合育人”等。建議：專業負責人與任課教師對課程體系對畢業要求指标點的支撐矩陣進行重新論證
【考核材料】
考試（考核）按分目标命題。有課堂表現測評、作業檢測、單元測試、期中考核等課程評價有過程性評價方法。
存在問題：未見綜合性評價和結果性原始考核材料。建議：補充相關材料。
【評價制度】
有評價數據與課程目标相關性确認的專項審核制度。有最近一次對專業核心課程的考試/考核内容、方式合理性審核的原始記錄。
存在問題：表現性和綜合性評價待完善。建議：補充操作性要求細則。
【審核機制】
有學校蓋章的課程目标和畢業要求達成情況評價機制的制度性文件。院系有證明課程目标和畢業要求達成情況評價機制的制度性文件的實施細則。
【不足與建議】審核把關不夠嚴格。審核表格内容沒有與課程目标緊密聯系。
【就業清單】
就業清單信息全面，包括就業地區、就業信息、單位性質、從教信息等。
